L’unità di Apprendimento “Un viaggio nell’Europa che si unisce” è stata progettata per una classe quinta della scuola primaria e si propone di accompagnare gli alunni alla scoperta del processo di integrazione europea sotto il profilo storico, politico e culturale. Per la progettazione dell’unità di apprendimento, saranno tenuti come riferimento i traguardi per lo sviluppo delle competenze fissati dalle Indicazioni Nazionali del 2012, per le diverse discipline.
Inoltre, si farà riferimento alle competenze europee. Gli argomenti trattati accompagneranno i bambini alla scoperta dell’Unione europea, della sua storia, dei suoi valori e del suo funzionamento. Si parte dal valore più importante: la pace europea, conquistata dopo anni di guerre e oggi mantenuta grazie alla collaborazione tra i Paesi. Si conoscono i Padri fondatori, ovvero le persone che hanno avuto l’idea di un’Europa unita, e si approfondiscono valori come la solidarietà e la sussidiarietà, fondamentali per vivere insieme nel rispetto e nell’aiuto reciproco. Attraverso le attività si imparano i nomi e le caratteristiche dei Paesi membri, si parla della politica di allargamento e della politica di vicinato, cioè del modo in cui l’Unione accoglie nuovi Stati e costruisce buoni rapporti con quelli vicini. Si racconta come la Comunità Europea sia diventata Unione Europea, e si riflette sul suo motto: “Uniti nella diversità”, che insegna come persone diverse possano vivere insieme con rispetto. I bambini scoprono anche i simboli dell’Unione: la bandiera blu con le stelle, l’Inno alla Gioia, e la festa dell’Europa, che si celebra ogni 9 maggio. Un’altra parte importante riguarda la cittadinanza europea: i diritti di chi vive nell’Unione, come la libera circolazione, il rispetto della giustizia, il vivere in sicurezza, la democrazia, l’uso dell’euro, e il desiderio di benessere e prosperità per tutti. Infine, si introducono in modo semplice i trattati europei, cioè gli accordi su cui si basa il funzionamento dell’Unione. Questi vengono aggiornati nel tempo per renderla più efficiente e per accogliere nuovi Stati o affrontare nuove sfide. In conclusione, questa UDA aiuta gli alunni a conoscere e comprendere l’Unione europea come una grande comunità di popoli e culture diverse, che collaborano per costruire un futuro di pace, diritti e collaborazione.
Tale progettazione si fonda su una visione della scuola come luogo di formazione attiva, democratica e aperta al mondo, in cui la storia non è solo una sequenza di eventi, ma una narrazione condivisa. In questo senso, l’UDA rappresenta anche un esercizio di educazione alla cittadinanza responsabile, alla convivenza civile e al senso di appartenenza a una comunità più ampia. In linea con l’impegno dei padri fondatori dell’Unione Europea, il percorso mira a far maturare nei bambini la consapevolezza delle comuni radici storiche e culturali dei popoli europei, e a promuovere valori condivisi nel rispetto delle diversità. La scuola, pertanto, è chiamata a formare cittadini italiani che siano al contempo cittadini dell’Europa e del mondo, capaci di partecipare attivamente alla costruzione di una società equa, solidale e inclusiva. L’unità didattica adotta metodologie innovative e inclusive, ispirate ai principi dell’apprendimento cooperativo e del “learning by doing” di John Dewey.
Si valorizza l’approccio narrativo e interdisciplinare attraverso strategie come il circle time, lo storytelling, il brainstorming, la discussione guidata, il problem solving e, in particolare, la didattica laboratoriale. Quest’ultima, opportunamente progettata e costruita intorno ai bisogni dei singoli alunni, permette di non lasciare indietro nessuno nel raggiungimento degli obiettivi e di realizzare la piena partecipazione di tutti i bambini, favorendo un clima positivo nel gruppo classe, la collaborazione e l’interazione, e promuovendo comportamenti non discriminatori nei confronti di chi ha difficoltà. Per la valutazione saranno utilizzate delle rubriche di valutazione. La valutazione degli apprendimenti sarà concatenata con l’attività stessa, perché, mentre i bambini procederanno con il lavoro, attraverso l’osservazione intenzionale e sistematica e la documentazione della loro attività si potrà verificare la loro maturazione, le competenze acquisite, le loro particolari esigenze, e di conseguenza , autovalutare il lavoro dell’insegnante, ossia i punti di forza e di debolezza della progettazione che, essendo flessibile, sarà rimodulata in itinere (se necessario) per consentire a tutti i bambini di raggiungere i traguardi formativi previsti.